一年一度的研究生招生之战又急促地拉开帷幕、“东风吹战鼓擂”，去年招入的学生尚未报到、又得谋取明年的一批。尚未缓过劲来，又需要总结反思如何才能招到好的研究生、如何才能将研究生培养好。

关于导师与研究生的关系，近年来也形成了一些自己的考虑；网上已有的讨论多限于论述导师对研究生的期许、要求和“压榨“，而对于展现导师对研究生的依赖方面略显不足，这里便简单罗列、补充陈述。

首先，随着年龄的增长，发现在学术研究、科学实验和探索发现的各个方面、各个层面都更加强烈地依赖研究生了，且依赖之感与日俱增。这当然与现行学术生态体系有关---学者们或者研究人员都太忙了，忙着评审--当裁判、忙着申报---被裁判，忙着各种事务和管理---当首席当“长官”，忙着跑前跑后、上城下县---搞建设、忙项目等等，多种身份任务不必一一而论；总而言之，屁股下的板凳总还“嫌凉觉冷“，想多坐几天”捂热煲温“都难。在这种情况下，只有将自身对科学问题钻研的精神和劲头设法转移，转移到学生身上---乾坤大挪移---将学生打造成自己的“三头六臂“、科学思维和研究的延伸，与之一体、共生共存才能完成长周期的学术深耕和科研探索。

对学生的依赖还体现在对新技术的学习掌握及具体研究工作之中，如实验操作、数据采集、计算验证、绘图分析、文献查阅等。一方面，各种时新的绘图计算等软件，都需要学生们先学会了，要么教会导师，要么导师也就不用再学---毕竟年龄大了，学东西特别是这些“技术”类的东西就会慢，而且感觉特“烧脑”；另一方面，对于所开展的研究，如需上大型计算集群，如天河系列超算的，就得了解并熟悉许多运行规则、作业方法等，都要靠学生来学习和完成；对于计算结果的具体分析也是如此，甚至当同时开展的课题数量多了，对于以往和前沿进展的详细调研也要依靠学生开展。如此，作为导师，大概主要就是提问题、把方向，验对错、拍板砖，问结果、做决断，安排组织、归纳分析、推理思考、修改把关等等。

再次，非常重要的，开拓新方向这么重要的事也开始依靠学生去具体操作实施了。学生们“反正有大把时光”，投入科研的学生的时光其实是导师学术生命的增量！不论导师还是学生，都要珍惜这些“增量“。学生们还没有太多“急于求成、评价考核”的压力，故可以将之全力投入到一个大概看准的新方向上去。就像集团军作战，导师调兵遣将、运筹帷幄，学生受命执行，匍匐前进、进攻城堡！一项项科研工作，就像打胜的场场战役！学生的作战---研究能力便在战役中得到培养和锻炼。

最后，随着年龄增长，培养接班之人、实现学术传承的压力也越来越大；仿佛自身还有所在单位--学科的终极价值也就体现于学生之上了。若培养不出诸多与自身旗鼓相当、甚至超越的学生，又如何能算是一个成熟（功）的学者、又如何充分实现自身的学术价值呢？勉为其难吗？与同行的所谓比较和竞争，也多半是要靠所指挥的小集团军了！那些拥有优势军团的导师，各方面发展就会比那些“苦逼”导师好很多、壮很多。随着时间的推移，导师在学科领域中的影响会自然随学生成长为“少壮一派“、桃李天下而与日俱增！

从这些角度而言，到了一定阶段，学生的质量、成就和数量便成为一个导师自身核心价值的集中体现，是自身学术职能和潜能发挥的主要仰仗和依赖，是一个导师能够“拥有”的最为宝贵的“财富“！

----------------- 写于2020-第36届教师节之际

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